En 1968, David Ausubel, en el prólogo de su libro decía la siguiente frase:
“Si tuviera que reducir toda la Psicología educativa a un solo principio enunciaría este: El factor más importante que influyen en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”.
La Teoría de Ausubel es una teoría:
- Cognitiva à Se preocupa de los procesos de comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información envueltos en la cognición.
- Constructivista à Considera a la ciencia como algo dinámico, basado en la creencia de que nosotros estructuramos nuestro mundo a través de percepciones de nuestras experiencias.
Para Ausubel, nuevas ideas e informaciones pueden ser aprendidas y retenidas en la medida en que conceptos revelantes o adecuados e inclusivos se encuentren apropiadamente claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y sirvan, de esa forma, de anclaje a nuevas ideas y conceptos.
●CONCEPTO
“ Regularidad percibida en hechos u objetos, o en registros de hechos u objetos, designada mediante una etiqueta”.
· Acercar a los alumnos a la realidad y buscar regularidades en las cosas.
· Llegar a la necesidad de etiquetar algo, mediante un trabajo anterior. Aprender a volcar su capacidad de observación; ver una regularidad y designarla.
En este proceso el concepto es fundamental. Los conceptos van siendo creados en nuevos matices llegando a otro nuevo concepto que se basa en el anterior. En un proceso activo-creativo à que son la clave del cambio.
BASES PSICOLÓGICAS PARA EL METAAPRENDIZAJE Y EL METACONOCIMIENTO:
- Ni el aprendizaje es totalmente memorístico, ni significativo.
- El aprendizaje es un continuo, uno aprende parte significativamente, parte memorísticamente. Lo ideal sería 80% significativo, 20% memorístico.
●APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Incorporación de los nuevos conocimientos en la estructura cognitiva de modo no arbitrario, sustantivo y no al pie de la letra.
Esfuerzo deliberado para unir los nuevos conocimientos con conceptos de nivel superior, más inclusivos, en la estructura cognitiva.
Aprendizaje que relaciona las experiencias, con acontecimientos u objetos. Implicación afectiva para relacionar los nuevos conocimientos con el aprendizaje previo.
●APRENDIZAJE MEMORÍSTICO
Incorporación de los nuevos conocimientos en la estructura cognitiva de modo arbitrario, no sustantivo y al pie de la letra.
No hace ningún esfuerzo para integrar los nuevos conocimientos con los conceptos ya existentes en la estructura cognitiva.
Aprendizaje no relacionado con las experiencias, con acontecimientos u objetos. Ninguna implicación afectiva para relacionar los nuevos conocimientos con el aprendizaje previo. Se yuxtaponen los conocimientos, son como parches.
MODELO DE AUSUBEL APLICADO AL CONTEXTO ESCOLAR.
Asimilación de conocimientos mediante una metodología activa basada en el siguiente principio didáctico:
1.- Dígales a los alumnos lo que les va a enseñar.
2.- Enséñeselo.
3.- Por último, repítales lo que les enseñó.
Las investigaciones de estos autores: Ausubel y Novak están totalmente centradas en el contexto educativo y destacan dos características importantes:
· Su carácter cognitivo: la integración de los nuevos contenidos en las estructuras cognoscitivas previas del sujeto.
· Su carácter aplicado, centrándose en los problemas y tipos de aprendizaje que se lleva a cabo en el aula.
Ausubel defiende que en las aulas es necesario conseguir un aprendizaje significativo.
Ventajas:
1.- Produce una retención más duradera de la información.
2.- Facilita nuevos aprendizajes y produce cambios significativos que van más allá del olvido de los detalles concretos.
“El aprendizaje memorístico sólo será superior cuando la evaluación requiera un recuerdo literal de la información”.
à Importancia del modo de evaluar.
Ejemplos:
· Sistema periódico (fórmulas químicas).
· Tablas de multiplicar.
Ausubel enuncia 2 condiciones para que el alumno pueda realizar aprendizajes significativos:
1.- En cuanto al material:
Significatividad lógica o estructura lógica de la materia.
Es decir, que los contenidos tengan una secuencia lógica (organizados muy claramente) que el alumno pueda entender. Que el material utilizado sea relevante y la terminología sea adecuada al nivel del alumno.
2.- En cuanto al alumno:
· Significatividad psicológica.
Que en tu estructura cognitiva existan conocimientos previos para poder relacionar los conocimientos nuevos. Que haya una serie de inclusores.
(Si el alumno no tiene unos inclusores, no se produce el aprendizaje significativo).
· Predisposición.
Que el alumno tenga una predisposición para construir significados.
Si no la tiene, no está motivado, no hay nada que hacer; ni siquiera servirá el material utilizado.
Ausubel, basándose en Aristótles (inducción, deducción) nombra dos vías de obtención de conocimiento: las cuales bautiza con sus propios nombres.
· La diferenciación progresiva (à deducción: de lo general a lo particular).
Un concepto muy amplio se va diferenciando progresivamente en otros conceptos de nivel inferior, los conceptos inclusores se van desarrollando haciéndose cada vez más diferenciados.
Por tanto la jerarquización cognitiva va de arriba abajo.
· La reconciliación integradora ( à inducción: de lo particular a lo general).
Se refiere a que durante el aprendizaje supraordenado se integran los rasgos comunes de una serie de conceptos no tan generales como los inclusores en otro de mayor generabilidad.
De vía ascendente o de inducción.
La jerarquización va de abajo a arriba.
●CONCEPTOS NUCLEARES EN LA TEORÍA DE AUSUBEL.
· Inclusores.
Son ideas o conceptos previos, de nivel superior, que sirven de “anclaje” para las nuevas ideas o conceptos.
· Organizador previo
¿Qué es un organizador previo?
“Un material introductorio, a un nivel elevado de generalidad e inclusividad que se presenta antes del material de aprendizaje, que sea explícitamente pertinente a la tarea de aprendizaje propuesta”.
· Mapa conceptual.
Es una representación visual de la jerarquía y las relaciones entre conceptos contenidas por un individuo en su mente.
Puede servir como mediador traduciendo material jerárquico a texto lineal y viceversa.
Determina un aprendizaje significativo porque los nuevos conceptos son asimilados en estructuras existentes en vez de permanecer aislados, memorizados y finalmente olvidados.
APLICACIONES EDUCATIVAS A LA TEORÍA DE AUSUBEL:
MAPA CONCEPTUAL à Herramienta, una estrategia. Procedimiento interdisciplinar (vale para diferentes disciplinas) que sirve para aprender de manera significativa un contenido conceptual.
“Los mapas conceptuales constituyen una de las estrategias que pueden favorecer el aprendizaje significativo del contenido conceptual”.
